Descripción
En la elaboración de nuestra obra tuvimos en cuenta fundamentalmente los intereses infantiles, planteando las situaciones de aprendizaje como situaciones lúdicas e intentamos que surja de los problemas con los que los niños se encuentran cotidianamente, una compra en el kiosco, un juego con figuritas, un mandado en el almacén o un viaje en colectivo.
Somos partidarios del trabajo grupal, por el enriquecimiento que este proporciona, ya que un compañero de banco puede funcionar como un informante espontáneo, transmitiendo conocimientos o estimulando la reflexión tanto como podría hacerlo un docente.
Cada unidad consta de la fundamentación teórica, los objetivos operacionales y las actividades, todas tienen un hilo conductor, incluimos en las mismas, apoyo visual, historietas, juegos, juegos de ingenio, material concreto estructurado, moldes e indicaciones para la confección de material didáctico, gráficos y dibujos.
Los objetivos para estos años son los de, identificar atributos en los objetos y en concretizaciones de cuerpos geométricos, indicar el criterio utilizado para clasificar los elementos de un conjunto dado, apreciar la conservación de las cantidades discontinuas y ordenar números en escalas crecientes y decrecientes, identificar atributos en los objetos y en concretizaciones de cuerpos geométricos, construir circuitos lógicos, indicar el criterio utilizado para clasificar los elementos de un conjunto dado, diagramar los conjuntos trabajados a nivel concreto, descubrir la intersección a partir de la conjunción de atributos con material estructurado y no estructurado, descubrir la unión a partir de la disyunción de atributos con material estructurado y no estructurado, representar relaciones en tablas, matrices y diagramas sagitales, descubrir la conjunción y la disyunción, construir circuitos lógicos, descubrir la intersección a partir de la conjunción, descubrir la unión a partir de la disyunción, identificar la inclusión como relación entre conjuntos, determinar los pares ordenados que verifican una relación, armar el producto cartesiano dados dos conjuntos, descubrir la necesidad de una regla de posición para la codificación de los números, establecer equivalencias entre unidades de distinto orden, descubrir el 1000 como unidad, componer la notación posicional hasta 9.999, identificar los múltiplos y los divisores de un número, aplicar las propiedades de las operaciones en la resolución de cálculos mentales, efectuar adiciones y sustracciones con números de dos y tres cifras, plantear y resolver problemas que deben solucionarse por multiplicación y división a nivel concreto, gráfico y numérico, lograr el dominio de la multiplicación y la división por dos cifras, determinar el número de regiones en relación con el número de fronteras, seleccionar puntos de referencia para indicar un camino, representar gráficamente cambios de dirección y sentido, advertir la necesidad de elegir unidades de medida convencionales, elaborar el concepto de medida, a partir de unidades no convencionales, extender el concepto de medida con unidades de uso práctico, descubrir bordes, lado, vértice, región interior y exterior en las figuras planas, identificar aristas, vértices y caras en cuerpos y construir la noción de congruencia
Teniendo en cuenta todas estas ideas y utilizando los conceptos piagetianos como marco teórico, elaboramos una obra en que la acción, se convierte en el eje fundamental y el niño es el centro del proceso de aprendizaje.
